¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
No, definitivamente considero que de acuerdo a el modelo educativo Institucional el cual establece que el alumno debe desarrollar habilidades para aprender por cuenta propia, pensar de manera crítica, identificar y resolver problemas, trabajar en equipo , comunicarse eficientemente , seleccionar y saber eliminar la información ser creativo e innovador, siendo el aprendiz, que construye la competencia a partir de la secuencia de las actividades de aprendizaje que movilizan múltiples conocimientos especializados. Por medio de las competencias creando condiciones favorables para la construcción personal de las mismas. No es algo tan simple como pareciera.
Las competencia son el resultado de la integración, movilización y adecuación de capacidades y habilidades (cognitivas, afectivas, psicomotoras o sociales) y de conocimientos utilizados eficazmente en situaciones diferentes, estas competencias son parte de su acervo, de su capital intelectual y humano y lo importante no es su posesión sino el uso que se haga de ella. Las competencias las clasificamos:
Competencias básicas
Competencias genéricas
Competencias Profesionales
Desarrollar las competencias no es la única categoría de las objetivos a lograr a través de la educación escolar. También puede tratar de desarrollar lo intelectual, lo social, lo ético, transmitir valores, fomentar actitudes, relacionándolo con el saber. Estas capacidades intelectuales básicas; sirven de fundamento para la obtención de saberes posteriores en un campo específico del conocimiento y es acordada por la comunidad académica desarrollando las competencias cognitivas, técnicas y metodológicas.
Con este tipo de formación se pretende que el estudiante obtenga una excelente formación en una doble dimensión:
a. En su desarrollo integral de capacidades
b. En la apropiación de valores que le ayuden a ubicarse en su vida personal y profesional
Enfocado en el aprendizaje autónomo y significativo que parta del contexto experiencial del alumno, propicie un aprendizaje significativo vinculado con los contenidos que puedan ser utilizados en diferentes contextos. Cuanto más numerosas y complejas sean las relaciones establecidas entre el nuevo contenido de aprendizaje y la estructura cognoscitiva del alumno, tanto mayor serán su significatividad y funcionalidad, pues podrá relacionarse con una gama más amplia de situaciones y contenidos. )
Los esquemas de conocimiento (conceptos, valores, normas, principios, actitudes, destrezas, etc.) que el alumno activa ante una nueva situación de aprendizaje constituyen su característica individual más importante en esa situación.
Espacio para compartir conocimiento.
23 de junio de 2009
20 de junio de 2009
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje[1]
"Todos los estudiantes pueden aprender, aunque algunos tardan más"
La perspectiva conductista
Los procesos de aprendizaje B.F.Skinner (se precisa un aprendizaje memorístico.)
Teoría del procesamiento de la información. Lachman y Butterfield considerar la memoria como la estructura básica del sistema de procesamiento, haciendo uso de las sensaciones y percepciones obtenidas al interactuar con el medio formando memoria a corto plazo y recuperando la información cuando sea necesaria.
Aprendizaje por descubrimiento. actividad directa de los estudiantes sobre la realidad. la cual permite al estudiante desarrollar habilidades en la solución de problemas, ejercitar el pensamiento crítico, discriminar lo importante de lo que no lo es, preparándolo para enfrentar los problemas de la vida. (lo cual coincide con la competencias genéricas que debemos trabajar con los estudiantes ) pero este tipo de aprendizaje varía en forma individual ya que para que sea óptimo dependerá de aspectos como el aprendizaje anterior, su desarrollo intelectual, la materia que se ha de enseñar. La secuencia ideal de este tipo de aprendizaje dependerá del criterio que se tenga sobre el logro del aprendizaje los cuales pueden ser: velocidad del aprendizaje, resistencia al olvido transferencia a nuevos dominios, forma de representación en donde se exprese lo aprendido.
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz (http://www.youtube.com/watch?v=UeaWzvNZGic) (http://www.youtube.com/watch?v=AEh1157mok8&feature=related) (http://www.aprendizajesignificativo.es/practicas/canarias07/)
Psicología cognitivista. El cognitivismo (Merrill, Gagné...),
Constructivismo. J. Piaget
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, De acuerdo a lo leído en el documento considero que se acerca mas al aprendizaje basado en competencias este modelo, ya que Vigótsky en su teoría explica como las personas a través de la interacción social pueden obtener un desarrollo intelectual, la sociedad es un punto importante en el aprendizaje del ser humano ya que somos seres sociables y comunicativos durante nuestro desarrollo a mayor interacción con la sociedad mayor será nuestra capacidad de conocimiento. En la teoría del socio constructivismo de Vigótsky se manejan etapas importantes, notables para el desarrollo del aprendizaje por la interacción social, donde este se encuentra con una cultura especifica y concreta la cual de una u otra forma aporta conocimientos (lenguaje, escritura) son fenómenos sociales que después pasan hacer propiedad del individuo. Por lo cual considero que este tipo de aprendizaje esta mas apegado con el trabajo que debemos desarrollar en el aula en donde el estudiante desarrolle las competencias necesarias que le permita incursionar en un mundo cada día mas evolucionado, en dode el debe aprender a APRENDER, SER, HACER y CONVIVIR.
ATENTAMENTE
EAPR
APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS
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